Sistemele de învățământ pot înăbuși gândirea creativă. Iată cum să faci lucrurile altfel

Antreprenorii palestinieni participă la o sesiune de instruire în orașul Gaza. Imagine: REUTERS / Ibraheem Abu Mustafa

Rebecca Weicht

Există o neconcordanță profundă între abilitățile pe care sistemele noastre de educație le dezvoltă și nevoile societății.

Într-un sistem tipic de învățământ occidental, rezultatele au indicat că „din 1990, chiar dacă scorurile IQ au crescut, scorurile gândirii creative au scăzut semnificativ”. Educația tradițională nu apreciază suficient gândirea inovatoare și antreprenorială - sistemul nostru chiar aruncă în minte geniul creativ cu care ne-am născut, potrivit unui test dezvoltat de NASA.

Cu toate acestea, abilitățile și mentalitățile creative sunt indispensabile într-o forță de muncă care trebuie să fie receptivă la schimbări și capabilă să găsească soluții noi la probleme complexe. Forumul Economic Mondial însuși a identificat abilități sociale, cum ar fi coordonarea cu ceilalți și persuasiunea, precum și abilități complexe de soluționare a problemelor, esențiale pe locul de muncă bazat pe cunoaștere.

Trăim în vremurile mașinilor autonome, rachetelor refolosibile și inteligenței artificiale, totuși învățăm încă într-un sistem de învățământ care a fost creat pentru muncitorii fabricii în urmă cu aproximativ 200 de ani. În schimb, ceea ce ar trebui să facem este să ne concentrăm pe formarea de abilități și stabilirea oricărui elev - fie el în învățământul obligatoriu sau în învățarea pe tot parcursul vieții - pentru a reuși.

Educația antreprenorială ca soluție

Educația antreprenorială învață abilitățile importante ale gândirii inovatoare și creative, ajutând oamenii să dezvolte o „mentalitate de creștere” flexibilă care să se poată adapta la noile probleme. Nu este vorba de predarea abilităților de afaceri, precum contabilitate și pitching, ci ce înseamnă să fii antreprenorial - ce gândire are un antreprenor, cum rămâne motivată, cum rezolvă problemele și îi determină pe oameni să-și vadă și să-i urmeze viziunea?

Aceste tipuri de abilități sunt utile dincolo de piața muncii. Acestea le oferă oamenilor instrumentele pentru a fi cetățeni activi într-o lume complicată și cu schimbare rapidă și ar trebui să fie o prioritate în politica europeană.

Conform noului cadru de competență antreprenorială al Comisiei Europene, educația antreprenorială include abilități de viață, precum și abilități de afaceri. Înseamnă că elevii pot acționa asupra oportunităților și ideilor și le pot transforma în valoare pentru alții, indiferent dacă sunt financiari, culturali sau sociali.

În ciuda importanței acestei mentalități, conform unui studiu Eurydice din 2016, nicio țară nu a făcut învățarea antreprenorială în mod normal în cadrul educației, nicio țară nu evaluează în mod eficient rezultatele cursanților studenți și puține țări au încorporat învățarea experiențială pentru a dezvolta această mentalitate și abilități.

Cum ar arăta să înveți creativitatea ca abilitate antreprenorială?

În prezent, creativitatea este adesea limitată la activități unice, cum ar fi brainstorming sau mapping mind, mai degrabă decât la un accent continuu pe creativitate pe parcursul învățării.

Cercetarea dezvoltării mentalității creative indică o dezvoltare continuă de minimum patru până la șase luni pentru a dezvolta capacitatea neuronală și plasticitatea sporită necesară pentru a fi creative.

În mod ideal, această învățare ar trebui să se extindă pe întreaga gamă de vârstă a educației formale și nonformale. Activitățile de creativitate „stun and run” pe termen scurt, cum ar fi brainstorming-ul sau maparea minții, au o valoare limitată. Cu toate acestea, programele de educație antreprenorială stabilite prioritizează experiența procesului de pornire a afacerii. Aceste programe nu demonstrează un impact pozitiv în ceea ce privește percepția studentului asupra propriei capacități antreprenoriale sau a interesului lor de a urma o carieră antreprenorială.

Mai degrabă se pune accent pe procesul de dezvoltare a afacerii, mai degrabă decât pe o atenție specifică asupra creativității necesare inovării continue; în timp ce acest lucru este valoros, s-ar putea să rateze o oportunitate semnificativă de a dota indivizilor capacitatea inovatoare și de gândire creativă de care au nevoie. Neuroștiința educației indică faptul că, fără o abordare susținută de învățare profundă, nivelurile de creativitate vor continua să scadă pe măsură ce copiii progresează prin școlarizarea formală. Prevalența formatelor bazate pe concurență legate de pornire sau idei de afaceri este în detrimentul dezvoltării cursanților în ceea ce privește credința de sine, abilitățile antreprenoriale și etica. Educația antreprenorială a constituit o legătură înțelegând că câștigul este un obiectiv, însă cercetările arată că acest lucru nu este cazul.

Impactul creativității didactice

Impactul pe care l-a susținut predarea gândirii creative și inovatoare poate fi împărțit în diferite domenii:

Creativitatea ca abilitate: învățarea mai multă este ineficientă, dacă nu o poți relaționa și lega-o de altceva - dacă dorim acest lucru, putem gândi neuronii creierului ca fiind inerent „sociabili” prin faptul că doresc să contacteze alți neuroni pe care îi cunosc deja și sunt confortabili cu. Creativitatea înseamnă însă crearea de noi conexiuni; învățând gândirea divergentă, permitem noi conexiuni în moduri neașteptate.

Crearea de modele de afaceri inovatoare: echipează tinerii cu abilitățile de a răspunde oportunităților de afaceri pe care le identifică, dotându-i cu competențele de a adopta și crea modele de afaceri inovatoare, aliniate la produsul sau serviciul lor special.

Contribuirea la ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor: oferă oportunități de a lua în considerare aspecte importante, dar incidentale, precum rata abandonului școlar și dificultățile legate de ceea ce profesorii descriu adesea drept „dificil de învățat elevi”; în mod specific, răspunde la decalajul de competențe identificat, în Europa și nu numai, între nevoile angajatorilor și cele ale abandonului școlar

Crearea de noi piețe și noi locuri de muncă: noi locuri de muncă și noi piețe depind în mare măsură de inovație și de oportunități. Prin predarea abilităților antreprenoriale, cum ar fi identificarea oportunităților, gândirea etică și viabilă etică și durabilă, așa cum este prevăzut în EntreComp, vor apărea noi idei pentru comunități și start-up-uri, creșterea gradului de angajare a tinerilor și dezvoltarea abilităților antreprenoriale și inovatoare solicitate de angajatori.

Cum ar putea să funcționeze

Dar ce ar trebui să se întâmple în schimb? Educația antreprenorială trebuie să fie încorporată pe subiecții din învățământul principal pentru fiecare elev în învățământul obligatoriu - și pentru toți cei care doresc să-și dezvolte aceste competențe dincolo. Există practici extraordinare în frunte cu educatorii, oamenii de afaceri și factorii de decizie. Ar trebui să auzim de la educatori precum Rana Dajani, care favorizează abilitățile antreprenoriale în cadrul clasei sale de biologie celulară în Iordania, sau să ne inspirăm din peste 70 de exemple, idei și instrumente culese în ghidul Comisiei InterComp în Acțiune al Comisiei Europene, care prezintă modul în care cadrul poate fi utilizat pe diferite domenii precum educația, dar și în munca pentru tineri și în ocuparea forței de muncă și start-up-uri.

De exemplu, proiectul CRADLE finanțat de UE (Crearea mediilor de învățare a limbilor proiectate pentru activități pentru educația antreprenorială) își propune să dezvolte o nouă metodologie de predare pentru școlile primare și va folosi o învățare de explorare trans-curriculară, bazată pe activități, bazată pe activități și abordarea învățării, concentrându-se pe dezvoltarea simultană a limbilor străine și a abilităților antreprenoriale în rândul elevilor tineri (între 8 și 12 ani). Implementarea metodologiei CRADLE care începe în școlile primare va spori avantajele transportului abilităților dobândite în școala gimnazială și, în cele din urmă, dincolo de limitele școlare în lumea pre-profesională și profesională.

Înaintarea în Europa

Vestea bună este că, în Europa, educația, politicile economice și de ocupare se schimbă în direcția sprijinului deschis pentru învățarea antreprenorială. Abilitățile antreprenoriale sunt parte a Agendei pentru noi competențe pentru Europa (2016) și au fost incluse în Cadrul de competențe cheie recent revizuit al Comisiei Europene (2017). Studiul Eurydice privind educația antreprenorială la școala din Europa (2016) a evidențiat lacunele semnificative ale educației antreprenoriale în Europa, ceea ce a dus la o prioritate mai mare pentru alocarea finanțării. Și cadrul EntreComp a pus bazele unui limbaj comun în care abilitățile sunt antreprenoriale, iar valoarea abilităților antreprenoriale la toate nivelurile și prin ghidul său de utilizator a dat o mai mare vizibilitate pentru practică - care, la rândul său, va putea influența elaborarea de politici.

Publicat inițial pe www.weforum.org.