Moment de descoperire: Cum să înveți ce înseamnă „Fii specific”

Cred că în cele din urmă am trecut la ceva

Foto: Pixabay

Fii specific!

Nu vă pot spune de câte ori am scris asta în eseurile, poeziile și narațiunile studenților mei. Ei știu importanța adăugării detaliilor relevante și a descrierilor clare la scrierea lor. Vorbim despre asta tot timpul, până la urmă. De fapt, „adăugați mai multe detalii” și „fiți mai descriptivi” sunt primele două comentarii pe care le aud spunându-le reciproc în timpul grupurilor de examinare de la egal la egal. Cu toate acestea, din anumite motive, copiii încă mai adesea neglijează să fie specifici.

Poate că nu recunosc „vagilitatea” în propriile lor scrieri. Poate că se grăbesc și nu văd valoarea să ia timpul suplimentar pe care îl necesită specific. Poate că este târziu cu o seară înainte de expunerea lor și, în consecință, și-au scăzut standardele, iar gândurile nebunești care o transformă în primele lor proiecte - oricât de generale și lipsite de caracter - sunt suficient de bune pentru a se transforma la ultimul minut. Indiferent de.

În toamna trecută, m-am prezentat la un capitol din Scriirile despre viața scrisă de Bill Roorbach și am descoperit o secțiune utilă asupra meritelor de a fi specific în scris. Prin „a fi specific” Roorbach înseamnă a pune un nume obiectelor, lucrurilor și oamenilor din scrisul nostru.

Este o carte minunată pe care am găsit-o utilă (cum ar fi într-adevăr utilă) în sala de clasă.

De exemplu, dacă cineva menționează un copac, Roorbach sugerează a fi exact. Este stejar? arțar? pin? Dacă este posibil, sugerează să mergeți mai departe. Este un stejar chinquapin? arțar cu frunze de argint? pinul lodgepole? Dacă cineva menționează mașina lui tata, Roorbach sugerează identificarea mașinii exacte: Subaru Forester din 1995, tată, sau Prius-ul său argintiu, cu totul nou.

Roorbach subliniază că „numirea este cunoașterea”. Punerea unei etichete clare și precise obiectelor din scrisul nostru conferă credibilitate și un autentic subtil scrierii noastre. (De asemenea, discută despre modul în care determinarea numelui exact al unui lucru - o anumită floare, de exemplu - poate ajuta scriitorii să descopere revelații neașteptate despre trecutul lor. Serios, verificați această carte!)

Am observat că, în propriul meu scris, adaug adesea etichetele specifice lucrurilor din schițele ulterioare ale unei piese. De multe ori fac această lucrare în mod intenționat, având grijă să observ generalități pe măsură ce citesc și recitesc și re-citesc din nou. Este uimitor cât de bogat și mai concret și vizibil este scrisul meu când urmăresc sfaturile lui Roorbach și numesc în mod specific lucrurile din scrisul meu.

Așa că, cu cartea Roorbach în mână, am creat o mini-lecție pentru clasă. Poate că de data aceasta, m-am gândit că, cu ajutorul textului Roorbach de jos și elocvent, elevii vor înțelege ce vreau să spun atunci când scriu „Fii specific” în marja lucrărilor lor.

Pentru mini-lecție, am decis să citesc cu voce tare din exercițiul lui Roorbach „Naming is Know”. Toată lumea a fost de acord că exemplele specifice din text sunt revizuiri eficiente ale originalelor mai generale. I-am rugat pe copii să țină cont de acest lucru în timp ce scriau în acea zi ... „Nu spuneți doar că v-ați îmbrăcat; fii specific. Numește hainele. Spuneți că v-ați îmbrăcat în cămașa albă strălucitoare NASA și o pereche de blugi decolorată. „

Aproximativ două zile mai târziu, un student pe nume Jacob a aruncat o poezie în cea de-a doua căsuță a mea în timpul atelierului scriitorului. Am citit-o, observând că este vorba despre o călătorie în Florida pe care a făcut-o vara trecută împreună cu familia. Poezia a menționat găsirea „unei monede”, „găsirea„ unui aliment ”și vizitarea„ muzeului ”și găsirea„ ceva ”acolo.

Aici mergem din nou, m-am gândit. Scriere mai vagă

L-am întrebat pe Jacob: „Vă amintiți când am vorbit acum câteva zile despre cum ajută să fim cât mai specifici și să punem nume lucrurilor când scriem, astfel încât cititorii să ne poată vizualiza mai bine poveștile?” El a dat din cap.

Am întrebat ce fel de monedă a găsit; el mi-a răspuns „un medalion spaniol.” L-am întrebat ce a găsit exact la muzeu; el a spus „o carte de baseball Honus Wagner.” L-am întrebat despre mâncarea menționată în poem; el a răspuns „pui Alfredo”.

Am încercat să numiți lucrurile din poezia dvs. S-a întors câteva minute mai târziu cu un alt draft, acesta mult mai specific, mult mai vizual și mult mai eficient.

"Da! L-ai făcut! ”, I-am spus după ce i-am citit revizuirea. „Despre asta vorbeam!”

L-am întrebat dacă pot folosi proiectele sale la curs a doua zi pentru a arăta tuturor cât de vizual a fost cel de-al doilea proiect. El a fost de acord și a tipărit copii ale versiunilor „înainte și după” ale poemului său.

Le-am așezat una lângă alta pe o foaie de hârtie și am fugit de copii pentru toată lumea. A doua zi am revizuit lecția noastră de „numire” și cu poeziile lui Jacob în fața lor, toată lumea a putut vedea cu ușurință diferența dintre scrierea vagă și scrisul specific: totul are legătură cu denumirea lucrurilor.

Iacov este înainte și după versiunile poeziei sale.

A doua zi, i-am cerut lui Iacob să citească cu voce tare ambele poezii la clasă. După aceea, am discutat cu toții cât de eficiente au fost schimbările și consensul a fost că versiunea „după” a fost cu siguranță proiectul pe care l-am preferat cu toții. De ce? Pentru că am putea vizualiza un vechi medalion spaniol (cineva a spus că este probabil crusty și brut) mult mai clar decât am putea vizualiza o monedă. Am putea gusta puiul Alfredo. Și, desigur, știam cu toții că un Lamborghini este mașina finală. Acesta a demonstrat un alt punct al lui Roorbach despre care am discutat: atunci când scriitorii sunt mai specifici, ideile lor sunt mai ușor de vizualizat.

Desigur, fiind studenți ai șaptelea, detaliile adăugate au stimulat conversațiile despre monedele pe care copiii le găsiseră sau le pierduseră. Practic, fiecare copil din cameră a spus că îl iubesc pe puiul Alfredo. Bănuiesc că toată conversația asta dovedește că scrierea specifică rezonează. A fi specific ajută cititorii să se conecteze mai bine cu scrierea și, în final, despre asta este vorba.

Am făcut această diapozitivă pe Smartboard-ul meu folosind un citat din exercițiul „Naming is Know” din cartea lui Bill Roorbach, Writing Life Stories.

Un elev a întrebat: „Ce se întâmplă dacă detaliile suplimentare par să distragă atenția?” I-am recunoscut observația inteligentă și am sfătuit-o să se joace în jur cu faptul că este specific. Da, este complet posibil să am detalii greșite, i-am spus. Dacă acesta este cazul, ea ca scriitoare are decizia de a lua. De exemplu, dacă vi se pare distractiv și irelevant să știți că ați purtat o glugă albă strălucitoare NASA, atunci lăsați-o afară și mergeți general. Încercați însă să numiți și să fiți specifici mai întâi, i-am spus pentru că nu știți niciodată până când nu încercați. În plus, îl poți schimba întotdeauna mai târziu, am adăugat.

Mă simt ca și cum aș fi lovit în cele din urmă ceva când vine vorba de învățarea copiilor să scrie în mod special: este vorba despre numirea lucrurilor. Întrucât predau această mini-lecție „Naming is Know” - cu ajutorul exemplelor lui Roorbach și Jacob - elevii mei înțeleg mai bine cum să adauge detalii și nume relevante persoanelor și obiectelor din scrisul lor. Este plăcut să știi că în sfârșit înțeleg ce înseamnă cu adevărat „Fii specific”.

De obicei, public doar știri din sala de clasă pe blogul meu de predare, ELAbraveandtrue.com; Cu toate acestea, săptămâna asta ... ce naiba. Multumesc pentru citit! Iată câteva alte posturi recente despre mediul educațional: